テクノロジーベースおよびスキルベースの学習方法は長い歴史があり、地域や地域が評価プログラムをより柔軟で調和のとれたものに適応させようとするにつれて、成長傾向にあります。 これらのタイプの方法の実際的な説明は次のとおりです。
- ポイント、授業時間、年齢に基づくのではなく、コンテンツと概念の管理における学生の進歩。
- スキルには、学生を可能にする明確で測定可能で移転可能な学習目標が含まれます
- 評価は有意義であり、学生にとって良い学習経験があります
学生は、個々の学習ニーズに応じて、タイムリーで差別化されたサポートを受けます。 学習成果は、知識の使用と構築、および重要なスキルと実践の開発を含むスキルを強調します。
学校がすべての学生に平等な結果を達成するために努力するにつれて、教育、学習、試験に技術的アプローチを適用する動きは、変化への勇気として勢いを増しています。 重要な知識とスキルの優先順位付け、明確な結果に合わせた堅実で包括的な学習体験の提供、すべての学生がアクセススキルへのアクセスとサポートを確実に受けられるようにするなど、テクノロジーベースの活動に焦点を当てることにより、より適した大学院大学、仕事、コミュニティ生活のために。
信仰は職場から切り離せないものであり、テクノロジーをサポートする効率的で公平なシステムを実装するには、どちらも重要です。 この実践は、卓越性をサポートする重要な活動を特定しますが、これらの基本的な信念がなければ、実践だけではすべての学生に平等な結果をもたらすことはできません。
テクノロジーベースの教育は、学生がローン、昇進、学位を取得する前に、特定の科目やコースに習熟している場合と習熟していない場合がある、最も一般的な教育形態の1つと見なされることがよくあります。 たとえば、高校生は教育に関連して学業成績を取得する傾向がありますが、合格率はAまたはDのいずれかであり、クレジットポイントは学習に期待されるものに基づいていることを示唆しています。 -すべての人に同じ値を適用するのではなくまた、成績は学校ごと、または教師ごとに異なる方法で計算でき、異なる学習期待に基づくことができるため（つまり、一部の科目は「難しい」、一部は「簡単」）、学生は勉強に合格し、必要なポイント数を獲得できます。必要な知識やスキルを習得せずに卒業証書を受け取ります。 たとえば、極端な場合、学生は高校の学位を取得できても、基本的なレベルで読み書きや数学を行うことができない場合があります。 「テクノロジーベース」の卒業証書は、必要な学習基準を満たした後にのみ学生に提供される卒業証書である可能性があります。
質の高い学習の目標は、より多くの学生が学習することが期待されることを確実に学習できるようにすることですが、このアプローチは、教師に学生の学習の進捗状況に関する詳細または明確な情報を提供し、学業の長所と短所を特定するのにも役立ちます。 特定の概念とスキルとして。 教育の進歩は、テクノロジーや学校での学習レベルを通じて追跡および報告されることが多いため、教師や保護者は、学生が習得した、またはおそらく苦労している特定の知識やスキルを正確に知っていることがよくあります。 たとえば、課題や試験で本の成績を取得する代わりに、それぞれが異なるレベルを扱うことができ、学生は特定のレベルの読書について示され、それぞれが学生に期待される知識とスキルを説明します。少数。
高校パートナーシップは、資格教育に変わる州や地区を支援するための優れたリソースを生み出し続けています。 彼らはニューイングランドの地域が行っていることから離れて、LearningSimplifiedテクノロジー対応のリソースを作成しました。 これらは、州、地区、学校が導入される新しいポリシーや慣行について話し合うための優れたリソースです。 私たちは外出中であり、創造的であることを知っているので、これらのアイデアを前面に出したい場合や、政治的および行動的要素に対処する他の方法を思いついた場合でも驚かないでください。 いずれにせよ、これらのリソースは、明快さと一貫性を生み出すために必要な対話を開始して整理する時間を節約します。
質の高い教育のための6つの原則
- 長期的な期待（修士号の要件や修士号など）、短期的な期待（特定の科目の学習目標など）、一般的な期待（学校の分類や報告システムで使用されるパフォーマンス基準など）を含め、すべての学習の期待は明確かつ一貫して学生と家族に伝えられます。
- 学生のパフォーマンスは、従来の研究に登録されているか、代替研究を追求しているか、学術的支援を受けているかにかかわらず、すべての学生に一貫して適用される標準的な学習基準とパフォーマンスの期待に従って評価されます。
- すべての形式の評価は基準と目標に基づいており、成功は期待される基準の達成によって定義され、限定されたパフォーマンス目標や学生と学生の比較ではありません。
- 建設的評価は、教育中の学習の進捗状況を評価するものであり、設計されていません。 建設的な評価データは、指示の修正、実践、およびサポートを通知するために使用されます。
- 集合テストは学習の成功を評価し、計算されます。 集計評価統計は、特定の時点での学生の習熟度を記録します。
- 学生と家族の学習と達成を伝えるために使用される成績。 ブランドはパンクメソッドとして使用されていません。
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